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三
 、(2分钟)

朦胧诗 ：朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，“每一首诗都是一群颤抖的星星”
，具有朦胧诗的语言特色：多用象征
、

情感态度与价值观：1.理解诗人对现实的否定和对光明的向往
，因此勾起诗人的联想与类比。结构示意图

主要意象
：星星(象征光明、自读

1
、

四
、

教学互动内容

设计意图

一、

(3)“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“-团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?

“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，新空间 。有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验等，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭 ，创设情景，领会其象征意义 
。要创设氛围激活学生思维 ，

2.联想想象法全诗运用象征手法 
，体会作者字里行间流露出的感情。十分宁静的;“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间 ，闲适 、

三、代表人物有舒婷 、

过程与方法
：1.学习朗读朦胧诗歌的技巧
，白丁香等。温馨、合作探究，诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?

3、也是诗人首次发表的诗作 。2.体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。寒冷 、顾城、读懂诗歌

意象：星星  、这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征 。周围的环境一定是无人搅扰 ，要求
：

(1)读准音。这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。等 。作业处理 ：

试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗
，鸟、

《星星变奏曲》是江河写的一首朦胧诗。是新时期朦胧诗的代表人物之一。具体特征有以下两点：

①诗的上下两节结构相称，在本诗中，探究

1、柔和 、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，一会儿消失，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物 。而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验等，

(2)怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?

“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。

(3)“寂寞地燃烧”是什么意思?

在寻求自由和光明的过程中，诗 、比喻的修辞手法，象征着美好的事物

表达了他对光明的渴望

2、

二、请大家朗读 ，每节十六行，表达一种企盼。思考、它是新时期一个非常重要的文学流派
，

静谧 憧 憬 劫 难 闪烁

m 足珍贵 nng 望 寂m f 盖 冻jiāng

2、蜜蜂、

教学小结：引导学生总结，

(1)诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚 。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比 ，可引导学生合作研究，理解诗歌中的意境。总写苦难的诗，

象征和比喻的区别:

象征中的象征体都是具体的 ，两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?

答：

3
、这首诗是借用此术语来说的 
，有变化
，走得更远 ，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落
，(7分钟)(学生朗读 ，

3.通过诵读，领会其象征意义。寂寞突出了孤独
，但句子的语气已从肯定变为否定;内容又对光明的向往转为对现实的否定;意境由温馨美好转为寒冷严酷，以提高审美意识
。委婉抒情。

教学难点 ：体悟“星星”的象征意义。表现了怎样的意境?

“鸟落满枝头”，作者用来象征光明美好的理想世界的物象有哪些，温暖和自由的愿望。更显生机
，意境优美
。

2.学生自由诵读诗歌第二节，“寂寞地燃烧”是什么意思?

4、白丁香的朦胧.将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。

对美好理想热烈向往

意象：夜 、诗人向往光明世界。巩固本节课所学知识
。自由、掌握诗歌的主旨和感情 。理解“变奏曲”的含义。检查预习 ，)

(一)有情感地朗读本首诗。这两种情境在形态上有相似之处，作者简介及朦胧诗的解说

三
、结合自己对这首诗的学习，写作背景

本诗写于1980年，二节诗句的语气 、所以被称作“朦胧诗”。思考
：

(1)诗中“每一首诗都是-群颤抖的星星”。被风吹落的星星等 。了解朦胧诗的特点及背景，此处星星为什么要颤抖呢?

答：

6、相近的句式、

意境：甜蜜 
、这首诗为什么题为《星星变奏曲》?

答 ：

2 、括两节诗的内容

第一节 ：黑暗笼罩大地，

二 、

诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，朦胧诗孕育于“*”时期的“地下文学”。这给你怎样的感受?

“柔软得像…片湖”
，诗人倾诉着自己质朴的愿望，掌握本课10个重点生字的音 、合作学习，把握诗歌的主旨

从而培养学生对诗歌的感悟能力。给人以温柔如梦的美好感觉。归纳本诗的主题

五 、先后大量发表了一种新风格的诗。由关于“星星的诗句”导入

回忆诗句 ，第二节是从反面表达这种希望 。

2 、形
，“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧”设置情境，也表达了诗人的苦闷与迷惘 ，怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?

3 、原名于友泽，萤火虫  、采用了通感的修辞手法，星星的颤抖，文学知识 。激发兴趣理解课文内容。诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?

答：

4 、)

初中九年级语文《星星变奏曲》优选教学教案三

教学目标

1.了解朦胧诗及其审美特征。理解课文：

1
、因此写下了此诗
，寄托了诗人美好的梦，

(2)体会朗读节奏与朗读时的感情基调 。再读：把握意象 ，

意境 ：凄苦、学生思考，北岛等为先驱者的一群青年诗人 ，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。使得诗歌含蓄朦胧 。点缀在繁密的树林间，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约
、在本诗中，像冰雪覆盖在心头。从一九七九年起，

本诗作者是 ，)

五、以及虽然迷茫失落而又不失坚定的希望  。仿写。一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。猖獗肆虐和冷酷无情。提高审美意识
。为什么题为《星星变奏曲》?

2、睡莲、冰雪、

都表达了现实中挣扎而向往光明
、此处星星为什么要颤抖呢?

“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法 ，萤火虫
、用来代表黑暗冰冷的现实世界又有哪些?这种物象的运用在写作中对诗歌思想感情的表达起到了什么作用?

答：

5、2.学会比较阅读的方法 ，理解诗歌主旨。朦胧诗有一个很突出的艺术特点就是不直接表现或呈现思想感情
，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味 ，内容、你能够说出来吗?渗透思想教育。整体感知
：

1、从而构成主题与变奏的关系

八、冻僵的夜晚 、所不同的是第一节正面表达这种企盼 ，因生活的压抑和*而得不到自由，春天 、只能燃烧自己去寻找光明 。颤动()闪烁()朦胧()覆盖()疲倦()2.下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么?(1)谁不愿意 ，这首诗为什么题为《星星变奏曲》

变奏曲是音乐术语。开拓了现代意象诗的新天地 ，具有不透明性和多义性，理解品味(30分钟)(教师引导，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统
，意境三个方面说说诗歌是怎样构成主题与变奏的关系?

第一节和第二节用了同样的结构 、请从一、

朦胧诗作为一种新诗潮
，

明确 ：感情基调是满怀希望的 。

4.揣摩语言 ，把握丰富
，是新时期的一个非常重要的文学流派，

3.讨论探究法如对“星星”形象的感悟，蜜蜂、鼓励有创意的个性化阐发。人和现实的表现 。自在 。抒发了自己对理想的向往和追求，

这种诗  ，“光明”之美 。表现了“春天”之美 ，品味诗句的丰富
。朦胧诗有一个很突出的艺术特点就是不直接表现或呈现思想感情 ，今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，理解本课重点词语的含义
。深人体会诗中的思想情 。向往和追求的理想)

情境：温馨美好------->寒冷严酷

主题与变奏

内容  ：向往光明------->否定现实

3、而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验等 ，学会品味诗歌语言，

1、这足以形容视觉的词语来表现听觉
，即它所显现的不是阳光普照的光明，显示诗人对光明的渴求。

如果我是一张白纸

我会让人们在我身上记事、此处星星为什么要颤抖呢?

2、有一个柔软的晚上，课堂练习：

1.写出下面加点字的拼音。下面就是小编给大家带来的初中九年级语文《星星变奏曲》优选教学教案，双基训练。和递进式的比喻 。自成一个王国 。学习这首抒情诗，以视觉感来突出对声音的时断时续
、

3
、(5分钟)(学生课前完成 ，小组进行朗读比赛展示 。品味本诗的语言特点，

象征着眼于全文构思 ，至少也是文章的层次，被象征的本体都是抽象的;比喻中的本体和喻体通常都是具体的 。这给你怎样的感受?

2、冰雪、这是诗人思考历史、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。这首诗中有几处出现了“星星”这一形象?它有什么深刻含义?

(三)揣摩运用，1980年发表*作《星星变奏曲》，

5.激发学生追求希望和光明的信念
。

(2)“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，通过诗内物象的对比，诗 、-会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的 。2.感知诗中“星星”的形象。反复朗诵。一团团白丁香朦朦胧胧。

引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。柔软得像一片湖 。试着在自己的理解的基础上用自己的语言来总结概括这首诗的主题(结合课文学习过程中接触到的关于本诗的写作背景)

答：

四、著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，在周围都是黑暗的时候
，1968年高中毕业。作者用星星、学会珍惜美好生活。僵硬的土地、一会儿清晰，

二 、

对冷酷现实强烈否定

六、探究下列问题
。这样使得这首诗含蓄朦胧，每一首都是一群颤抖的星星，白丁香等来象征光明美好的理想世界,而用夜 、平静、使人心得不到温暖
 。

谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢

第二节 ：否定现实世界，揣揣摩语言，进而体会朦胧诗的艺术特色 。

九、

3.诗歌中描写了两种情境，是“*”后期一群自我意识开始觉醒的青年 ，借助对形象的感悟，

朦胧诗又称新诗潮诗歌，北京人。

十 、1949年生，因为声音-会儿入耳，是一种表现手法;比喻通常是以句子的形式存在
，领会“星星”的象征意义 。(2)闪闪烁烁的声音从远方飘来，“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比 ，

3
 、讨论回答下面的问题 。感知“星星”的形象，对于形象的丰富的理解，朗读语调是深沉的。

2 、学生展示。*后期以舒婷、鸟、可引导学生活跃研讨 ，(3)谁愿意 ，详细